原標(biāo)題：我花了9年，終于“自然地”毀掉了孩子的專(zhuān)注力，你可能是第2個(gè)我

孩子出生之后，我發(fā)誓，一定要好好地養(yǎng)育這個(gè)孩子，讓孩子成為的人。

孩子出生年，我精心地照顧著孩子，孩子吃好喝好，身體倍兒棒，學(xué)會(huì)了走路，能夠開(kāi)口叫媽媽了，我很高興。因?yàn)楹⒆拥乃雄E象都表明，孩子很健康，甚至很出色。

有孩子第二年，孩子會(huì)自己吃飯了，但是我擔(dān)心孩子自己吃飯會(huì)吃不好，經(jīng)常在旁邊看著孩子。

如果孩子有什么不對(duì)的，我都會(huì)及時(shí)提醒，但似乎孩子并不喜歡用我認(rèn)為正確的方式來(lái)吃飯。不過(guò)，錯(cuò)就要馬上糾正，來(lái)硬的也要糾正。

第三年，孩子喜歡上了畫(huà)畫(huà)，我也蠻高興的，但是孩子老是畫(huà)錯(cuò)，所以我就需要頻繁地糾正孩子，告訴孩子雞蛋怎么畫(huà)、太陽(yáng)怎么畫(huà)等等，還教孩子認(rèn)識(shí)了很多東西，讓孩子不會(huì)再亂畫(huà)。

第四年，孩子的幼兒園老師布置了手工作業(yè)，但明顯孩子自己做不了嘛，和孩子一起做又浪費(fèi)時(shí)間，不如我替孩子做，一定要讓孩子在班里出盡風(fēng)頭。

有孩子第五年，孩子太好動(dòng)了，想要自己穿衣、收拾房間等等，那可不行，屋里很多地方都很危險(xiǎn)，并且孩子的效率太低了，太浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候做還不如不做，作為家長(zhǎng)，有必要讓孩子知道這些不適合他。

第六年，馬上就要上小學(xué)了，必須幫助孩子報(bào)一個(gè)學(xué)前班，要在起跑線上超越別人，讓孩子成為班里的翹楚。

第七年，孩子上了一年級(jí)，孩子的成績(jī)很好，我很欣慰。

第八年，孩子的成績(jī)一如既往的好，雖然老師常說(shuō)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，但我沒(méi)感覺(jué)什么，我感覺(jué)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度挺好。

并且，為了避免孩子學(xué)習(xí)太辛苦，我經(jīng)常盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，在孩子做作業(yè)的時(shí)候給孩子倒水端水果，并且經(jīng)常審視孩子的作業(yè)，有錯(cuò)題的話我就會(huì)馬上糾正，確保孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第九年，孩子已經(jīng)三年級(jí)了，但是我覺(jué)得孩子的成績(jī)有所下滑，并且做作業(yè)的時(shí)候經(jīng)常東張西望，小動(dòng)作不斷，應(yīng)該是老師的問(wèn)題，老師真不負(fù)責(zé)。

現(xiàn)在，九年過(guò)去了，孩子上了四年級(jí)，現(xiàn)在的他完全沒(méi)有辦法自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)注力很差。

我這么辛苦地養(yǎng)了他9年，為什么孩子變成了這樣？一定不是我的問(wèn)題，是老師，肯定是老師的問(wèn)題。

但是冷靜下來(lái)之后，我發(fā)現(xiàn)，是我親手毀了孩子的專(zhuān)注力。

家長(zhǎng)的哪些行為會(huì)毀掉孩子的專(zhuān)注力？

【行為一】：過(guò)度干涉孩子的生活，太過(guò)關(guān)心孩子

家長(zhǎng)愛(ài)孩子，這是無(wú)可厚非的，但是家長(zhǎng)要明白，孩子并不是一個(gè)完全沒(méi)有行為能力的人，而是一個(gè)需要去教育引導(dǎo)的人，他們通過(guò)發(fā)育與學(xué)習(xí)，是能夠逐漸的掌握大人所擁有的一切能力和生活技能的。

如果家長(zhǎng)太過(guò)關(guān)心孩子，經(jīng)常得以自己的思想來(lái)左右孩子，那么就可能會(huì)導(dǎo)致孩子的專(zhuān)注力被破壞。

比如初期孩子自主飲食階段，家長(zhǎng)經(jīng)常干擾孩子學(xué)習(xí)自主吃飯，剝奪孩子學(xué)習(xí)吃飯的機(jī)會(huì)，那么，孩子的專(zhuān)注力就會(huì)下降，并且失去繼續(xù)學(xué)習(xí)吃飯的欲望等。

【行為二】：經(jīng)常打斷孩子，孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)心

孩子做事的事時(shí)候，家長(zhǎng)好不要打斷孩子。舉個(gè)經(jīng)典的例子，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，家長(zhǎng)也十分注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，于是孩子在寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)總是在旁監(jiān)督，導(dǎo)致孩子一直有一種“被監(jiān)視”的感覺(jué)，從而做作業(yè)的時(shí)候心不在焉。

而孩子偶爾的出錯(cuò)，也會(huì)被家長(zhǎng)及時(shí)地告知，打斷了孩子的作業(yè)思維，讓孩子的腦子突然歸零。

時(shí)間久了，孩子在做作業(yè)的時(shí)候就無(wú)法集中精神了，因?yàn)?strong>這種斷斷續(xù)續(xù)的情況，已經(jīng)成為了孩子做作業(yè)的習(xí)慣，后，孩子的成績(jī)一直下滑，很難再次回到以前的狀態(tài)了。這就是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度干擾孩子做事，導(dǎo)致孩子的專(zhuān)注力無(wú)法形成和保持。

【行為三】：沒(méi)有給孩子提供一個(gè)可以專(zhuān)心做事的環(huán)境

孩子在做事、學(xué)習(xí)的時(shí)候，是需要一個(gè)合適的環(huán)境的，如果環(huán)境太過(guò)嘈雜，那么孩子做作業(yè)時(shí)將會(huì)難以集中精神思考，從而嚴(yán)重的破壞孩子的專(zhuān)注力。

當(dāng)然，孩子在做其他事情的時(shí)候，也是需要相應(yīng)的合適環(huán)境的，環(huán)境不好，孩子的專(zhuān)注力肯定會(huì)受到影響。

【行為四】：孩子的生活環(huán)境中，選擇性因素太多

有些家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，打小就給孩子買(mǎi)了很多的玩具，覺(jué)得孩子生活在一個(gè)物質(zhì)豐富的環(huán)境中，將會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。

但是實(shí)際上，孩子在面對(duì)眾多玩具的時(shí)候，將會(huì)很難選擇，不斷地發(fā)生注意力偏移，而偏移情況逐漸變得頻繁，也就代表著專(zhuān)注力的下降。

那么，家長(zhǎng)怎么做，才能夠提高孩子的專(zhuān)注力呢？

孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，其實(shí)自身的專(zhuān)注力也是很強(qiáng)的，但是孩子的專(zhuān)注力往往會(huì)被家長(zhǎng)的一些不正確行為干擾，從而導(dǎo)致專(zhuān)注力下降。

所以，要提高孩子的專(zhuān)注力，首先就需要學(xué)會(huì)保持孩子的自有的專(zhuān)注力：

• 為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子在做事的時(shí)候可以不受到外界的干擾。
• 在孩子做事的時(shí)候，家長(zhǎng)盡量避免去干擾孩子，讓孩子沉浸在自己的世界中。
• 當(dāng)孩子希望實(shí)踐一些新技能的時(shí)候，放手讓孩子去做，不要畏首畏尾，孩子就是在這個(gè)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)的。

還有就是要使用恰當(dāng)方式提升孩子的專(zhuān)注力，比如可以選擇一些比較適宜孩子的訓(xùn)練項(xiàng)目，或者游戲，給孩子玩，對(duì)培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力也非常有幫助。

陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：在游戲中發(fā)展幼兒的專(zhuān)注力，效果為明顯且有效。像搭積木、磁力片、拼圖、數(shù)字連線、找異同、走迷宮、舒爾特方格等各種各樣的游戲，對(duì)培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力都是非常有利的。

家長(zhǎng)可以自行選購(gòu)一些相關(guān)書(shū)籍，或者游戲給孩子玩，孩子在玩的同時(shí)專(zhuān)注力也會(huì)越來(lái)越好。

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