原標(biāo)題：一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳，不寫(xiě)作業(yè)母慈心子孝，太扎心了！

文丨燕子楊

夜幕降落，華燈初上，萬(wàn)家燈火徐徐升起。小區(qū)里2單元302房的屋里不時(shí)傳來(lái)女人一陣又一陣的聲音，一聲比一聲大的吼叫聲。屏住呼吸，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，果不其然，家里正在上演一出寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳，又吵又鬧地場(chǎng)面。想想不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)光多么美好：母慈子孝，連摟帶抱。

江湖傳聞：輔導(dǎo)作業(yè)是親子關(guān)系的大殺手?？磥?lái)這是事實(shí)的描述，并非傳聞。如何才能讓輔導(dǎo)作業(yè)的場(chǎng)景從雞飛狗跳切換到母慈子孝？

這三招，幫助破解輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)難題。

01換位思考，合理的期望值，方能減少怒氣攻心

朋友圈流傳一個(gè)截圖，內(nèi)容是一位家長(zhǎng)因輔導(dǎo)作業(yè)，導(dǎo)致心梗住院，做了兩個(gè)支架。有網(wǎng)友回復(fù)，這簡(jiǎn)直是拿生命在輔導(dǎo)作業(yè)。也有網(wǎng)友留言：本是一家人，相煎何太急。

孩子寫(xiě)作業(yè)，在家長(zhǎng)看來(lái)明明是特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，家長(zhǎng)費(fèi)盡九牛二虎之力去引導(dǎo)孩子。可是孩子始終問(wèn)非所答，天馬行空，不知所云，甚至寫(xiě)出各種稀奇古怪的答案，家長(zhǎng)忍不可忍，怒火攻心，因此輔導(dǎo)作業(yè)常常伴隨著各種怒吼。

網(wǎng)絡(luò)傳言：輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)是一項(xiàng)“高危作業(yè)”，危及生命安全，不然怎么會(huì)出現(xiàn)前面的輔導(dǎo)作業(yè)導(dǎo)致住院做手術(shù)。

輔導(dǎo)作業(yè)這項(xiàng)“高危作業(yè)”，作為家有小學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不可避免的作業(yè)。那么如何才能改善或者降低作業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)呢？

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，需要換位思考。

孩子身份的轉(zhuǎn)換。從一名幼兒園的孩子切換到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師、新的課堂要求等等，孩子的內(nèi)心也充滿(mǎn)對(duì)未知的恐懼。

幼兒園以玩為主，學(xué)校以上課寫(xiě)作業(yè)為主?？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，從幼兒園的吃喝玩為主，到學(xué)校的以學(xué)習(xí)知識(shí)做作業(yè)為主，孩子的內(nèi)心表白應(yīng)該是：這簡(jiǎn)直是反人性啊。

好比大人換了一份工作，新的環(huán)境、新的同事以及新公司的要求，我們內(nèi)心一樣是忐忑不安，因?yàn)槲覀兪谴笕丝梢钥刂坪驼{(diào)節(jié)，孩子的大腦發(fā)育以及心理還未成熟,無(wú)法像大人一樣快速調(diào)節(jié)。

為人父母，當(dāng)然我們意識(shí)到這些變化給孩子帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們對(duì)孩子需要有更多的包容，幫助孩子更好地融入學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)。父母更加理解和包容孩子，輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候?qū)τ诤⒆拥钠诖龝?huì)趨向于更加合理。換位思考意義就在于，幫忙我們降低對(duì)孩子的要求。

只有充分認(rèn)識(shí)到這種身份的轉(zhuǎn)換，對(duì)于孩子我們才會(huì)有更加包容性的陪伴。

告訴孩子，你可以不認(rèn)識(shí)，可以不懂，因?yàn)檫€有爸爸媽媽?zhuān)覀兛梢砸黄饋?lái)找答案，找方法。擁有這種客觀的認(rèn)知心理后，幫助父母在輔導(dǎo)作業(yè)可以有效減少怒氣攻心。

02孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣

如何把不快樂(lè)的事情，變成快樂(lè)的事情，并快樂(lè)地做，這是考驗(yàn)父母能力。

對(duì)于一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作業(yè)是一件不快樂(lè)的事情，家長(zhǎng)如何在輔導(dǎo)作業(yè)過(guò)程中讓孩子感受到快樂(lè)呢？

輔導(dǎo)孩子寫(xiě)做作業(yè)，你手執(zhí)一大法寶就可以改善輔導(dǎo)作業(yè)的親子關(guān)系：多鼓勵(lì)。

魯?shù)婪?德雷克期告訴我們：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。

水于植物而言，就是生命的保障；鼓勵(lì)于孩子而言，就是生命力的源泉。

輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，看著孩子作業(yè)寫(xiě)的慘不忍睹，無(wú)法直視，我們就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出靈魂拷問(wèn)：這娃真是親生的嗎？這道題是怎么想出來(lái)的，太不可思議了。于是一陣又一陣怒吼伴隨而來(lái)。

大人長(zhǎng)大后常常就忘記自已曾經(jīng)也是個(gè)孩子，忘記小時(shí)候的自己曾經(jīng)對(duì)著作業(yè)的無(wú)力和無(wú)奈。

每當(dāng)孩子變得不可愛(ài)的時(shí)候，正是孩子需要愛(ài)的時(shí)候。

孩子在面對(duì)作業(yè)不知怎么辦的時(shí)候，其實(shí)正是需要父母的耐心和理智。可是輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，我們常常自以為，題目這么簡(jiǎn)單，為什么就不會(huì)呢？孩子正是因?yàn)椴粫?huì)才要去學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)和復(fù)習(xí)。孩子這么小，對(duì)于知識(shí)并不是過(guò)目不忘，過(guò)耳就能懂。

如果能從找責(zé)罵模式切換到鼓勵(lì)模式，那么輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)光也可以變得美好和期待。輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)做的好的地方，狠狠地鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)就是描述你看到的事實(shí)，不評(píng)價(jià)不帶標(biāo)簽。如：你這幾個(gè)字寫(xiě)的規(guī)范端正，即使一頁(yè)字寫(xiě)的東歪西倒。記住一定要帶著發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)好的眼光來(lái)找出孩子寫(xiě)的好看的字，狠狠地鼓勵(lì)孩子。讓孩子慢慢喜歡上寫(xiě)作業(yè)。

記得有一次孩子有些字寫(xiě)的不好，想讓他修改，然后指出這里寫(xiě)的不好，那里寫(xiě)的不對(duì)。孩子滿(mǎn)臉不悅地看著我說(shuō)，：“不改！不改！”我突然意識(shí)到提出的方式不對(duì)。

后來(lái)我換了一種方式，這幾個(gè)字寫(xiě)的端正、規(guī)范。兒子自己主動(dòng)提出要修改幾個(gè)寫(xiě)的不是那么好的字。方式方法很大程度上決定你們輔導(dǎo)作業(yè)的氛圍。

越鼓勵(lì)越勇敢。

越鼓勵(lì)寫(xiě)的越好。

還可以鼓勵(lì)孩子其它方面，如：媽媽看到你寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真的樣子，真為你感到開(kāi)心；你寫(xiě)字的坐姿端正，背筆直筆直的。

被父母看見(jiàn)、被父母鼓勵(lì)的孩子內(nèi)心生出更多的動(dòng)力和能力，更加主動(dòng)追求進(jìn)步和提高。

03允許孩子犯錯(cuò)和不知道，成長(zhǎng)是一條漫長(zhǎng)的路，小學(xué)只是起點(diǎn)

小學(xué)生的孩子不管對(duì)常識(shí)的認(rèn)知，還是知識(shí)的積累都處于起步的階段。而且當(dāng)下的不懂也是成長(zhǎng)的必經(jīng)路。我們務(wù)必時(shí)刻謹(jǐn)記前面這些，我們才能做到允許孩子犯錯(cuò)、允許孩子不知道。終因成長(zhǎng)是一條漫長(zhǎng)的路，小學(xué)只是起點(diǎn)。

所謂：旁觀者清?？墒窃谳o導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，父母常常站在成年人的角度去要求孩子，結(jié)果是父母變成了是當(dāng)觀者迷。

錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

我們心懷允許孩子犯錯(cuò)和不知道的理念，才能以平和地態(tài)度去輔導(dǎo)孩子更好地做作業(yè)。孩子在感受到父母接納的時(shí)候，自己也會(huì)慢慢變得更加自信和勇于去挑戰(zhàn)有難度的題目。

04育兒方知不易，輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)更是彰顯父母的修練能力

每一個(gè)孩子都是一顆種子，需要陽(yáng)光、水，還需要細(xì)心的呵護(hù)、深入的了解以及針對(duì)性的養(yǎng)育方法。輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)也當(dāng)是如此。

了解孩子進(jìn)而包容孩子。成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，鼓勵(lì)給予孩子力量和勇氣；允許孩子犯錯(cuò)，這也是成長(zhǎng)的一種必備技能。這三招破解輔導(dǎo)作業(yè)的難題，你值得擁有。