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博雅暑期線上學(xué)術(shù)營
博雅少年哲學(xué)家
如果讓你的孩子說說“你愿意永生嗎？”他會怎么回答？追問下去，這是培養(yǎng)孩子反思和哲學(xué)思維的開始。
01
兒童有能力思考哲學(xué)問題嗎？
博雅小學(xué)堂有一個熱門欄目，叫《孩子提問題，大師來回答》，里面有很多千奇百怪的問題。
有一些問題跟我們關(guān)于世界的概念或觀念有關(guān)，涉及我們思考和相信的東西，如：為什么有些人很刻薄 ？什么是善？為什么我們無法長生不死？這些是跟我們?nèi)绾卫斫馕覀內(nèi)松姆绞接嘘P(guān)的問題。它們不是科學(xué)問題，而是哲學(xué)問題。
哲學(xué)始于驚異。孩子缺少經(jīng)驗，但不缺少思考和討論事物的能力。 孩子們只需要很少的經(jīng)驗，就能討論一些重要的問題，比如什么是正確，什么是真實，什么是美？
因為每個孩子都具有天然的哲學(xué)思維。
02
學(xué)哲學(xué)到底有什么用？
在 中山大學(xué)哲學(xué)博士、華東師范大學(xué)兒童哲學(xué)項目導(dǎo)師顏志豪看來，哲學(xué)思維其實是一種后設(shè)的能力，就是當(dāng)你看一個東西，你覺得這個答案是這樣，你需要再后退一步想想真的是這樣嗎？
哲學(xué)的根本內(nèi)核是一種反思精神，而不是輕易去接受一些觀點。
顏志豪老師這樣說，“哲學(xué)思維是你會開始去追問平常那些主流的看法。那些觀點是對的嗎？當(dāng)你開始這樣問的時候，哲學(xué)思維就開始冒芽了。“
”那你再往后看一看，看它是不是背后包含了一些偏見，如果沒有偏見，再往后看看，不斷往后看，就可以比別人想多一步，也突破了學(xué)科里面的邊界?！?/span>
“ 哲學(xué)思維是一種突破學(xué)科邊界的，讓你去跳出來反思的一種精神。無論是那種流俗的觀點，還是學(xué)科內(nèi)部的知識，讓你多一種視角，而且這種視角是比較超脫的?！?/span>
2015年，杜倫大學(xué)做了有關(guān)兒童哲學(xué)項目的研究，在閱讀與數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)上，那些上過一學(xué)期兒童哲學(xué)課程的小學(xué)生比其他人超前了兩個月。
因為在兒童哲學(xué)課上，老師會組織學(xué)生對哲學(xué)問題進行分析與來回論辯，這一過程無形中提升了學(xué)生的閱讀能力、批判性思維與邏輯素養(yǎng)。
因此，即使是從現(xiàn)實需要的角度看，兒童學(xué)習(xí)哲學(xué)課程，也是有助于提升學(xué)業(yè)成績的。
杜倫大學(xué)關(guān)于此次研究的網(wǎng)頁
小學(xué)開哲學(xué)課在國內(nèi)很少見，但在哲學(xué)傳統(tǒng)深厚的法德等國，甚至已經(jīng)把哲學(xué)課開到幼兒園，跟小朋友討論“什么是好，什么是壞”以及“什么是愛”等。
反觀我們的孩子，他們的生活中充斥著抖音、網(wǎng)游、綜藝節(jié)目等未經(jīng)篩選的流行文化，卻很少有這種直抵人心的思辨。
如果我們不及早介入，開始思維啟發(fā)，放任這些先入為主的劣質(zhì)價值觀灌輸給兒童，那我們怎么能要求孩子們長大后突然就具有批判精神的獨立人格呢？
03
一堂兒童哲學(xué)課該怎么上
顏老師在《兒童哲學(xué)的可能性》一文中寫道：假如哲學(xué)是指康德的巨著，那么別說是兒童，即使是哲學(xué)系的大學(xué)生也未必能讀懂。
但事實上，哲學(xué)教育的范疇并不僅僅局限于經(jīng)典文獻閱讀，觸發(fā)孩子產(chǎn)生具有哲學(xué)意味的好奇與思考，這也是哲學(xué)教育的內(nèi)容。
我們曾紀錄了顏志豪老師的一堂哲學(xué)課。在課上，引發(fā)孩子們熱烈討論的，是基因編輯中的倫理議題。（點擊即可查看詳情）
而在另一堂哲學(xué)課上，孩子們討論的是“如果有超能力，你想變成什么生物？”
小朋友1: 我想變成猴子，因為猴子會爬樹
小朋友2: 我想變成豹子，因為豹子跑得快。
小朋友3: 我想變成水熊蟲，因為它無處不在，生命力頑強，永遠不死。
顏老師：永遠不死真的是一件好事嗎？
小朋友4: 如果大家都永遠不死，那么地球會被擠炸，我們的生存質(zhì)量會很差
小朋友5: 如果活太久記憶力會衰退，什么都不記得也沒什么意思
小朋友6: 當(dāng)一個蟲子很無聊，沒有思想每天都不知道做什么
這樣的討論到底與哲學(xué)有什么樣的關(guān)系呢？
“永遠不死是好是壞？”事實上就是一個哲學(xué)問題。而“永遠不死終導(dǎo)致所有人都扎堆擠爆地球”，在他們原來的預(yù)設(shè)匯中，永遠不死是好事，單是永遠不死后卻導(dǎo)致了很壞的結(jié)果，讓大家都沒法好好活，因此，永遠不死似乎就不是一件好事。在這里， 孩子其實用了歸謬法，是一種邏輯推理。而這些都與哲學(xué)息息相關(guān)。
我們不期望孩子要掌握多么深奧的哲學(xué)命題，只是孩子在游戲互動一樣的課堂里，提升思維水平，建立良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神——這是顏老師對哲學(xué)課的一個樸素想法。
正因為有了哲學(xué)反思，孩子們才能保持獨立思考，不盲從，不偏信。
這些被好奇心以及探知欲驅(qū)使的孩子，不斷地與其他人索要答案。他們交流的話題不再局限于電子游戲、綜藝節(jié)目，而是非常嚴肅的哲學(xué)問題。
他們在不知不覺中來回追問，相互論辯，課堂上到處都是學(xué)會了傾聽與辯護的小蘇格拉底。
課程導(dǎo)師
孩子將收獲
批判力：
從文本與課堂主題研討中，發(fā)現(xiàn)問題，提出觀點，并對之辯護或反駁；
創(chuàng)造力：
根據(jù)主題續(xù)寫故事，即興創(chuàng)作、提升想象能力；
合作力：
懂得傾聽、理解他人的觀點，學(xué)會合作思辨，在面對質(zhì)疑的情況下，學(xué)會恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他人；
表達力：
能夠清晰自如地表達觀點，言之有物，論證合理，形成個人富有魅力的智識風(fēng)格
家長們的評價↓
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