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在網(wǎng)上看到一則新聞，一所幼兒園因?yàn)閷?shí)行超前教育而被有關(guān)部門直接叫停。因?yàn)閲?guó)家教育部門早就下達(dá)通知，禁止任何幼兒園以任何形式對(duì)孩子實(shí)行超前教育，這違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。
超前教育給孩子進(jìn)行知識(shí)灌輸隱患大，真正的超前教育應(yīng)該是能力的培養(yǎng)。
01閱讀習(xí)慣，越早養(yǎng)成越好
專家鼓勵(lì)孩子一出生就開(kāi)始看繪本。
太早？
No！No！No！
孩子出生后，就可以給他看黑白卡片來(lái)練習(xí)追視能力。之后的每個(gè)階段都會(huì)有適合孩子的繪本，父母只要科學(xué)、理性地為孩子選擇適合他成長(zhǎng)階段的繪本，就可以盡早幫孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
余秋語(yǔ)說(shuō)：“閱讀的大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”
我認(rèn)識(shí)一位媽媽，在女兒一歲之前就開(kāi)始帶女兒閱讀繪本，女兒逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
上小學(xué)后，每天完成作業(yè)之后都要看個(gè)把小時(shí)的課外書(shū)，不看就不睡覺(jué)。
閱讀也幫女兒提升了理解力與寫(xiě)作力，這對(duì)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有很大幫助的。
閱讀的真正目的，并不是為了讓孩子記住多少東西，而是讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)觀察，產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思考，解決問(wèn)題。
在思考中學(xué)會(huì)辯證、學(xué)會(huì)取舍、懂得做人之禮以及做人之理。
這就是思維能力的歷練過(guò)程，是人與人之間拉開(kāi)差距的“秘密武器”。
有的小朋友很小就能從1數(shù)到100，認(rèn)識(shí)很多漢字，會(huì)背很多古詩(shī)……
家長(zhǎng)們引以為豪。但是這些知識(shí)都是固定知識(shí)，是每個(gè)孩子早晚都能學(xué)會(huì)的。
而真正拉開(kāi)差距的，是運(yùn)用這些知識(shí)的能力。
為什么蘋(píng)果的墜落，對(duì)普通人是那樣稀松平常的現(xiàn)象，但到了牛頓那里卻引發(fā)了驚人的思考呢？
這就是思維力的差異。
將知識(shí)活學(xué)活用的能力，才是孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
閱讀可以幫助孩子*********地提升能力，越早開(kāi)始越好。
02感受力，讓孩子勇敢說(shuō)不
《真希望我父母讀過(guò)這本書(shū)》的作者菲利帕·佩里認(rèn)為，如果親子教養(yǎng)真的有秘訣可言，那么就是：不要和孩子爭(zhēng)論他的感受。
當(dāng)孩子沮喪、害怕、難過(guò)、憤怒時(shí)，千萬(wàn)別去否定和壓抑孩子的感受。父母要做的是幫助孩子確認(rèn)他的感受，并進(jìn)行安撫。孩子將學(xué)會(huì)明確自己的感受，并逐漸內(nèi)化這種撫慰，學(xué)會(huì)自我化解。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)中有一個(gè)案例。
一個(gè)小女孩和朋友們一起去游泳，但很快就回家了。
媽媽奇怪地問(wèn)：“你怎么那么快就回來(lái)了？”
女兒解釋說(shuō)：“泳池邊有個(gè)比她們大的男孩想假裝成小狗舔她們的腳。她的朋友們都覺(jué)得很好玩，但她覺(jué)得很惡心?！?/p>
這個(gè)女孩明確自己的感受，并選擇離開(kāi)自己不喜歡的事物，而其他孩子沒(méi)有。
如果父母一味否定孩子的感受，那么在遇到危險(xiǎn)情況的時(shí)候，孩子很可能不懂得確認(rèn)自己的感受，而是妥協(xié)、隱忍，那將是非常危險(xiǎn)的。
培養(yǎng)孩子的感受力，父母是關(guān)鍵。
讓孩子承認(rèn)和明確自己的感受，對(duì)不良感受勇敢說(shuō)不，從而更好地保護(hù)自己。
孩子在被父母的接納和撫慰中，也會(huì)學(xué)會(huì)共情他人，體諒他人。這在孩子日后的人際交往中，會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
03動(dòng)手力，讓孩子勇敢面對(duì)生活
手和腦是相互促進(jìn)的關(guān)系。大腦發(fā)育良好，手會(huì)更加靈巧；手動(dòng)作的靈敏，又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)育。
搭積木、拼樂(lè)高，大部分孩子都會(huì)接觸到這種游戲，可以幫助孩子鍛煉動(dòng)手動(dòng)力，提高專注力和解決問(wèn)題的能力。
但是，生活中的動(dòng)手能力卻是這個(gè)時(shí)代的孩子所或缺的。
作為父母總有很強(qiáng)的照顧欲，一直給寶寶喂飯，幫他穿衣，洗衣、打掃都不讓孩子觸碰。
但生活中的動(dòng)手能力，是提高孩子責(zé)任心以及獨(dú)立能力的有效途徑。
想讓孩子更順利地適應(yīng)社會(huì)，千萬(wàn)別再讓他“十指不沾陽(yáng)春水”，“一心只讀圣賢書(shū)”了。
讓孩子從力所能及的小事做起。
比如讓孩子自己吃飯，穿衣，整理玩具，幫家長(zhǎng)摘菜，掃地，洗襪子……
在生活中，多給孩子機(jī)會(huì)自己動(dòng)手嘗試。當(dāng)成功時(shí)，他會(huì)有很大的成就感，從而產(chǎn)生責(zé)任感及獨(dú)立的信心。
說(shuō)到這，讓我不禁想起那位日本的患癌媽媽，在女兒五歲之前就教會(huì)女兒做飯，做家務(wù)。為的是媽媽去世后，女兒即使是一個(gè)人，也可以好好的生活。
她的女兒沒(méi)有讓她失望，五歲開(kāi)始不僅能照顧自己，還能照顧爸爸，為爸爸做飯，洗衣、打掃。
這種對(duì)生活的掌控感，一定會(huì)讓她對(duì)未來(lái)充滿信心。
每個(gè)人都要做好獨(dú)自生活的準(zhǔn)備，沒(méi)有人會(huì)照顧自己一輩子，為什么不早一點(diǎn)擁有獨(dú)立生活的能力呢？
以上三點(diǎn)是一生的通用能力，會(huì)讓孩子受益終身。
超前教育不是超前讓孩子擁有多少知識(shí)增量，而是要培養(yǎng)孩子的底層能力。
就像蓋一幢大樓，地基穩(wěn)固了，才可以建成聳立的高樓大廈。
李雪琴說(shuō)過(guò)一句話：沒(méi)有什么決定，可以決定一生。
深表贊同。
哪怕上了名校，也不代表一生輝煌；哪怕高考失利，也不代表人生的失敗。
不******于在意起跑線上的快慢，人生是一場(chǎng)馬拉松，只要沒(méi)到終點(diǎn)，人生皆有無(wú)限可能。
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