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博雅小學(xué)堂
給孩子受益終生的人文底色
文 | 特特媽
據(jù)說(shuō)，中國(guó)中考50%的孩子分流到職高進(jìn)入制造業(yè)，這是在向德國(guó)學(xué)習(xí)。其實(shí)在德國(guó)，這個(gè)體系正在遭受巨大沖擊，德國(guó)的職高生必須進(jìn)入本科，才能不被機(jī)器替代。
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來(lái)源公眾號(hào)：特特米拉在德國(guó)
很多朋友說(shuō)，中國(guó)“雙減”后的教育政策，明顯是在向德國(guó)教育看齊：
分流50%學(xué)生上職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)可以與雙元制接軌，讓他們有企業(yè)合同、接受職業(yè)專業(yè)培訓(xùn)、有保障的福利待遇和社會(huì)地位，那么這50%左右的家庭，也就不必去擠中學(xué)的獨(dú)木橋和內(nèi)卷焦慮了。
但估計(jì)很多朋友不知道， 曾經(jīng)引導(dǎo)德國(guó)經(jīng)濟(jì)成功的職業(yè)教育，目前正處在危機(jī)與轉(zhuǎn)型之中。
越來(lái)越多的年輕人瞄準(zhǔn)了文理中學(xué)（類似國(guó)內(nèi)普高），接受職業(yè)教育的學(xué)生比例下降，也就意味著加入雙元制的學(xué)徒工越來(lái)越少。
在德國(guó)， 以前是每?jī)蓚€(gè)人里就有一個(gè)接受職業(yè)教育的，現(xiàn)在是每四個(gè)人里才有一個(gè)選擇職業(yè)教育。
德國(guó)的雙元制學(xué)徒工，在維基上有解釋：
Azubi，正是德語(yǔ)單詞學(xué)徒工Auszubildender的縮寫(xiě)。
在德國(guó)，中學(xué)職業(yè)教育是整個(gè)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，目的是向企業(yè)輸送成熟的、合格的技術(shù)工人Azubi。
可是， 德國(guó)現(xiàn)在很多Azubi的工作崗位，正在慢慢的被智能化取代。
中國(guó)的將來(lái)，是否要走德國(guó)走過(guò)的老路？
01
在德國(guó)，
人工智能化正在代替一線工人
我們的同齡人，現(xiàn)在三四十歲的德國(guó)家長(zhǎng)以及他們的長(zhǎng)輩，很多很多沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，只接受過(guò)職業(yè)教育。
他們?cè)诼殬I(yè)教育的背景下，買得起房（當(dāng)然要看是怎樣的房），國(guó)外度著假（當(dāng)然要看是怎樣的度假），年假15到30天不等，享受著公平的醫(yī)療保險(xiǎn)，孩子受教育免費(fèi)直到大學(xué)，該拿的父母金和兒童金一樣不差。
但我真真實(shí)實(shí)的知道，就是這些特特米拉同學(xué)的家長(zhǎng)們， 絕大多數(shù)都希望孩子受到更好的教育。
大家都意識(shí)到， 人工智能化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，只讀到普通職業(yè)教育結(jié)束，或者安于現(xiàn)狀，在將來(lái)是完完全全不夠的。
每年親子游我會(huì)帶國(guó)內(nèi)來(lái)的朋友去參觀奧迪或奔馳工廠，生產(chǎn)線上的確還需要Azubi，但是隨著高精尖的機(jī)械自動(dòng)化程度提高，每年我都看到了車間的變化， 越是這樣生產(chǎn)線上的員工，心里越清楚，自己被強(qiáng)烈需要的時(shí)候不多了。
以前車間里需要500個(gè)技術(shù)工人，現(xiàn)在需要200個(gè)，將來(lái)需要50個(gè)，你拿什么本領(lǐng)去跟機(jī)器人和自動(dòng)化做競(jìng)爭(zhēng)？
換句話說(shuō)，現(xiàn)在的工廠還需要你，但是20年后你孩子的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？
一旦換一條生產(chǎn)線，企業(yè)寧愿花大價(jià)錢買一條更智能、壽命更長(zhǎng)的設(shè)備，還是請(qǐng)幾個(gè)工人付他一輩子大鍋飯的錢？
人總是沒(méi)有機(jī)器精準(zhǔn)，，人有病退有產(chǎn)假，機(jī)器沒(méi)有。
02
新冠疫情也在
促進(jìn)德國(guó)的自動(dòng)化
都說(shuō)德國(guó)企業(yè)非常的保守，但是新冠大大的促進(jìn)了德國(guó)向自動(dòng)化靠攏的步伐。
我在Rossmann（類似國(guó)內(nèi)的711日用品連鎖店）看到，原來(lái)的5個(gè)付賬前臺(tái)，現(xiàn)在只有1個(gè)了，另外的由4個(gè)這樣的機(jī)器取代：
SB Kassen就是“自助付款臺(tái)”的意思，在中國(guó)早就普及了吧？
這家超市的人工付款臺(tái)，負(fù)責(zé)給那些操作自助機(jī)沒(méi)有成功的人取消訂單，重啟機(jī)器，以及服務(wù)于暫時(shí)無(wú)法接受新事物或者只信任人工服務(wù)的老年人。
類似的還有德國(guó)IKEA的收銀臺(tái)，對(duì)吧，這個(gè)大家都很清楚，很多年前就已經(jīng)自助付款了。
德國(guó)面向14-19歲青少年的職業(yè)教育曾經(jīng)很成功，目前整個(gè)社會(huì)也很安穩(wěn)的、享受著職業(yè)教育畢業(yè)生服務(wù)于大眾社會(huì)，像螺絲釘一樣，從事相對(duì)簡(jiǎn)單、專一但必不可少的崗位。
隨著時(shí)代發(fā)展科技進(jìn)步，連德國(guó)這樣保守的本土企業(yè)都開(kāi)始減少前臺(tái)了，以前德國(guó)職業(yè)教育后對(duì)標(biāo)的崗位，從現(xiàn)在到將來(lái)，漸漸地不再需要那么多人了！
商店上貨的時(shí)候有機(jī)器人，餐廳上菜有機(jī)器人，自助面包店只需要一個(gè)人在收銀臺(tái)，酒店和機(jī)場(chǎng)有自助的check in 和check out柜臺(tái)。
失去崗位的人，去向何方？
03
職業(yè)教育困境：
畢業(yè)即失業(yè)
我德國(guó)同事的兒子學(xué)的是酒店服務(wù)的Azubi，只能削尖腦袋去申請(qǐng)好的幾家酒店，因?yàn)樵谀抢?，人工就代表著更尊貴的服務(wù)，但是倘若去不了，普通的酒店服務(wù)崗位已經(jīng)大幅下降了。
德意志銀行在近兩年里，幾乎所有的中介合同工都面臨轉(zhuǎn)正危機(jī)，大多數(shù)兩年一簽到期后，不再續(xù)簽合同。 而中介的合同工，在銀行占有不少的比例，他們幾乎都只有職業(yè)教育的學(xué)歷。
即使他們的能力和專業(yè)非常匹配銀行工作，尤其是在部門(mén)工作了一段時(shí)間，崗位熟悉，與大家的人際關(guān)系不錯(cuò)，在四五年前還很容易獲得轉(zhuǎn)正機(jī)會(huì)的，現(xiàn)在合同到期，怏怏離崗。
除此以外，德意志銀行在2021年底之前，近500個(gè)營(yíng)業(yè)所里將關(guān)閉100個(gè)，其下屬的德國(guó)郵政銀行在德國(guó)境內(nèi)800多家營(yíng)業(yè)所將在2022年之前關(guān)閉100個(gè)，因?yàn)樽詣?dòng)取款機(jī)和自動(dòng)工作機(jī)的普及，再也不需要很多的前臺(tái)工作人員。
而德國(guó)幾乎所有銀行的前臺(tái)人員都不是大學(xué)生，而是職業(yè)教育畢業(yè)的Azubi。
我無(wú)意貶低任何職業(yè)和學(xué)歷的人， 我只想說(shuō)，中國(guó)的人工智能化程度比德國(guó)還發(fā)達(dá)，企業(yè)和社會(huì)對(duì)智能產(chǎn)品的接納度非常之高，如果中國(guó)教育的“雙減”政策只是為了向德國(guó)一樣培養(yǎng)那么多職業(yè)教育的Azubi，那不是讀出來(lái)等于失業(yè)嗎？
04
工業(yè)4.0時(shí)代
德國(guó)在變化
德國(guó)在曾經(jīng)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇期，需要很多愿意吃苦耐勞實(shí)干型就業(yè)人才，推出的適合當(dāng)時(shí)國(guó)情的教育體制，不搞中考，但中學(xué)難度加大，幾次考不過(guò)就變相勸你轉(zhuǎn)學(xué)，你自己跟不上，也會(huì)想要轉(zhuǎn)學(xué)。
加上職業(yè)教育本身就是掛靠企業(yè)，有了企業(yè)做支撐，雖然工資少，但好在學(xué)習(xí)期間就有微量收入和畢業(yè)后的入職單位，醫(yī)療養(yǎng)老福利都不錯(cuò)，職高生的比重占到了同齡人的一半左右，社會(huì)主體人群各學(xué)歷勢(shì)均力敵，不存在走哪條路線更。
德國(guó)有高科技，但是整個(gè)國(guó)家改革推陳出新的動(dòng)力不足。
以前他們覺(jué)得這樣就挺好，永遠(yuǎn)是柜臺(tái)人工收款，去哪里都得備著零錢，現(xiàn)在還會(huì)使用幾分幾分的硬幣。
要不是新冠，德國(guó)恐怕將來(lái)好幾年也不會(huì)有網(wǎng)課這種事情，各派人士拿數(shù)據(jù)保護(hù)協(xié)議當(dāng)幌子。
但現(xiàn)在有了呀，無(wú)數(shù)新型的在線教育平臺(tái)已經(jīng)涌現(xiàn)。
德國(guó)人都喜歡逛商場(chǎng)和超市，新冠讓人們體驗(yàn)了足不出戶，飯菜上門(mén)的便捷，據(jù)說(shuō)還有不少超市的收銀員，變身為送貨員。
我們部門(mén)所在的大樓，官網(wǎng)顯示今年年底租金到期，居然不續(xù)租了，那么大的銀行部門(mén)，說(shuō)撤退就撤退，擠到銀行別的大樓里。
原因很簡(jiǎn)單，大老板發(fā)現(xiàn)可以縮減成本，讓一半的人一周兩天時(shí)間在家辦公就好了。
現(xiàn)在我和我的同事們已經(jīng)在家工作一年多了，非常順利也漸漸習(xí)慣，新冠讓德國(guó)人強(qiáng)制體驗(yàn)了在家上班的便利和節(jié)約。
坐辦公室的人少了，需要的寫(xiě)字樓少了，開(kāi)在我們大樓里外包的食堂肯定要撤攤了，衛(wèi)生服務(wù)公司肯定丟了這個(gè)大訂單，前臺(tái)人員合并，周圍的小賣部也會(huì)蕭條，一系列的產(chǎn)業(yè)鏈都會(huì)有巨大影響。
世界發(fā)生的變化，工作形勢(shì)發(fā)生的變化，很多是無(wú)法預(yù)料的。
可以掌控的是你自己的技能，或者說(shuō)，是我們希望孩子掌握的技能。
德國(guó)確實(shí)給過(guò)Azubi很好的福利待遇，現(xiàn)在也在鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)接受職業(yè)教育。
但是時(shí)代在進(jìn)步，就像以前國(guó)內(nèi)一個(gè)高速公路收費(fèi)站的大姐哭著說(shuō)，“我都在這個(gè)崗位干了40年了，現(xiàn)在你讓我離開(kāi)，我不知道我還能干什么！”
工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物“職業(yè)教育”，岌岌可危。工業(yè)4.0智能化背景下的職業(yè)教育，急需轉(zhuǎn)向。
05
未來(lái)的職業(yè)教育：
與工業(yè)4.0契合
雖然目前德國(guó)各行各業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好，但我們不會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)挠X(jué)得，將來(lái)10年或20年后面臨社會(huì)的孩子，這樣走下去就好。
一旦機(jī)械化程度升高，有一些人工崗位可能還會(huì)短期存在，比如超市里的人工收銀臺(tái)，誰(shuí)會(huì)能獲得這個(gè)位置？
汽車廠流水線上，短期內(nèi)也是需要有人來(lái)操作控制面板，協(xié)調(diào)整個(gè)車間的機(jī)器人運(yùn)作，糾錯(cuò)和修理故障，誰(shuí)能熟練這項(xiàng)技術(shù)？
當(dāng)生產(chǎn)由過(guò)去的流水線模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的智能生產(chǎn)模式， 技術(shù)工人理應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)技能，從傳統(tǒng)的機(jī)器操縱者，轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)流程的掌控者。
所以德國(guó)目前的職業(yè)技術(shù)人員，要接受更為全面的職業(yè)技術(shù)教育，獲得更高的職業(yè)技能和就業(yè)資格，與工業(yè)4.0智能工業(yè)的發(fā)展相契合。
一旦現(xiàn)在的Azubi，不能像他們的父輩一樣獲得目前的崗位、福利和經(jīng)濟(jì)收入，必然會(huì)激起他們往前思考將來(lái)要走的路，帶動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自驅(qū)力！
06
不謀而合的中德兩國(guó)：
“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)高等教育”
讓我們回頭來(lái)認(rèn)真看看中國(guó)的“職業(yè)教育改革”到底是什么！
我在新聞聯(lián)播的視頻號(hào)上看到了“主播說(shuō)聯(lián)播”的一段解讀。
文字整理下來(lái)就是：
“...未來(lái)職業(yè)教育的前途很廣闊，因?yàn)?產(chǎn)業(yè)發(fā)展有大量技術(shù)技能人才的需求...
在“十四五”規(guī)劃綱要當(dāng)中，明確提到， 要穩(wěn)步發(fā)展 職業(yè)本科教育，推動(dòng)職普融通，也就是說(shuō)，未來(lái)職業(yè)教育可以更多的拿到大學(xué)本科的學(xué)歷...
今天我們一提到職業(yè)教育，就會(huì)想到那是中專、大專，本科很少， 而未來(lái)，職業(yè)教育會(huì)和本科教育相互融通，很多的大學(xué)恐怕就會(huì)設(shè)置和職業(yè)教育直接相關(guān)的專業(yè)。
發(fā)展職業(yè)本科教育就是要解決“有技能沒(méi)學(xué)歷”這樣的痛點(diǎn)...“
恍然大悟吧，其實(shí)不管是中國(guó)還是德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展，都在“ 穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)高等教育”。
07
“雙元制”教育或成未來(lái)
所以，回到文首朋友提到的“雙減政策”，我覺(jué)得多半會(huì)有這樣的思路：
a. 禁止外界補(bǔ)課，讓學(xué)生們課內(nèi)外負(fù)擔(dān)減輕，讓50%愿意且能上高中升大學(xué)的去上。
b. 職業(yè)教育會(huì)慢慢成為自主選擇的結(jié)果，而不是沒(méi)考上前50%名額的學(xué)生才讀的學(xué)校。
c. 會(huì)有很不錯(cuò)的企業(yè)加入進(jìn)來(lái)，被扶持的企業(yè)會(huì)得到優(yōu)質(zhì)的“職教”津貼，企業(yè)會(huì)將津貼服務(wù)于職校生。
d. 在很多大學(xué)出現(xiàn)雙元制的專業(yè)和文憑，職校生畢業(yè)時(shí)，可以考慮大學(xué)的雙元制“職業(yè)教育本科學(xué)歷”?；A(chǔ)課門(mén)檻略低，專業(yè)課門(mén)檻略高。
e. 后實(shí)現(xiàn)的是，有一部分人即使沒(méi)有普通大學(xué)本科學(xué)歷，但是在某一領(lǐng)域接受多年企業(yè)和大學(xué)培訓(xùn)，終更能勝任該企業(yè)的技術(shù)職位，不會(huì)眼高手低，且受到企業(yè)重用。
如果要在后兩項(xiàng)進(jìn)行中德的對(duì)比，德國(guó)倒正好有功能分明的三種大學(xué)：
雙元制大學(xué)提供給職高畢業(yè)生另一個(gè)機(jī)會(huì)，由企業(yè)給合同，簽署合同后學(xué)生屬于企業(yè)，每周幾天在高校，幾天在企業(yè)，業(yè)余時(shí)間要學(xué)習(xí)，拿工資和公司年假。畢業(yè)文憑是本科，也有少量的碩士學(xué)位。
在生產(chǎn)自動(dòng)化和流程管理提高的新工業(yè)時(shí)代，德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的要求是多方面的。
不僅需要掌握數(shù)字軟件熟練運(yùn)用的新工業(yè)能力，還需要具備組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，使“雙元制”教育更適應(yīng)工業(yè)4.0下就業(yè)能力的需要。
08
“雙減”之后：
值得思索的未來(lái)
中國(guó)的“雙減”政策不全是為了向德國(guó)教育靠攏， 但兩國(guó)確實(shí)又有異曲同工之妙的“職業(yè)教育愿景”，肅清市場(chǎng)，盡量讓每個(gè)孩子在輕松的環(huán)境中、有特色的脫穎而出。
我們知道，每個(gè)人都一定是有自己的特長(zhǎng)的，有點(diǎn)拿得出手的本領(lǐng)。
職業(yè)教育的分流到后期更一點(diǎn)，不僅能解決“有能力沒(méi)學(xué)歷”的痛點(diǎn)，還能把職業(yè)教育跟個(gè)人興趣愛(ài)好結(jié)合。
在這一點(diǎn)上，我有接觸到很多德國(guó)人，他們選擇的職業(yè)教育行業(yè)首先就是自己喜歡的領(lǐng)域，其次是有大量需求的行業(yè)，在Azubi就業(yè)之后再去進(jìn)修遠(yuǎn)程教育或者夜校鍍金。
中國(guó)的“雙減”政策以后，把基礎(chǔ)學(xué)科拜托給學(xué)校的老師，減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，留給孩子們更多的時(shí)間，從而獲取特長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
是不是社會(huì)上的崗位可以滿足所有的人？我不知道。
但是一個(gè)有特長(zhǎng)，能做自己擅長(zhǎng)的事情的人，容易出成績(jī)，有存在感。
教育不是批量生產(chǎn)，并沒(méi)有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)模式，如果大家無(wú)效內(nèi)卷，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋進(jìn)入了高中和大學(xué)，只是二本三本，毫無(wú)行業(yè)特色，畢業(yè)后才會(huì)經(jīng)歷大的恐慌：
我，可以干什么呢？
某些傳統(tǒng)行業(yè)崗位越來(lái)越稀少，但也有新興行業(yè)在蓬勃發(fā)展，有學(xué)歷加持，有企業(yè)背書(shū)，有特長(zhǎng)的崗位，干一行專一行，以此來(lái)提升不可取代的能力和個(gè)人幸福感，也能讓每個(gè)人身在其位，能謀其職。
【參考資料】
https://www.destatis.de/DE/Presse/Pressemitteilungen/2021/04/PD21_187_212.html
https://www.ausbildung.de/duales-studium/
作者介紹：一家四口生活在法蘭克福，特特媽拿到德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士后，德意志銀行工作數(shù)十年，記載他們?cè)诘聡?guó)讀托兒所、幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的教育經(jīng)歷。
每個(gè)孩子都困惑“我可以干什么”？
樂(lè)觀面對(duì)環(huán)境，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
積極心理學(xué)有方法
博雅積極家庭心理訓(xùn)練課
給父母的心理成長(zhǎng)課
五大心理維度
21課成長(zhǎng)練習(xí)
大量實(shí)例分析
每講實(shí)操練習(xí)
培養(yǎng)積極主動(dòng)的孩子
主講 謝剛博士
博雅小學(xué)堂心理課導(dǎo)師
美國(guó)硅谷地區(qū)資深校區(qū)心理學(xué)家
Sophia大學(xué)積極心理學(xué)講師
美國(guó)天普大學(xué)·學(xué)校心理學(xué)博士
21節(jié)視頻精講和實(shí)操練習(xí)
構(gòu)建良好親子關(guān)系
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